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摘要
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摘要
不同形式的静止状态既限制了不受限制的人类能动性，又催生了多样化的流动渠道。从这个意义上说，流动性与静止状态相辅相成。某些哲学思潮，如南方理论（Southern theories）和残疾研究（disability studies），将约束、定居性和边界视为任何研究中都需要被尊重和容纳的因素。本文借鉴这些学派的观点，将中断和约束视为语言、文本和意义流通中的资源。为指代约束在沟通中的这种生成性作用，我采用了来自残疾研究理论化的术语“crip”。“Crip”唤起了一种矛盾的现实：尽管残疾会造成流动中断，但这种断裂也为生命的流动注入了新知识和可能性 (McRuer, 2006)。本文阐释了“crip 跨语际主义”（crip translingualism）将断裂、约束和边界视为意义生成的资源。这纠正了以往某些将跨语际主义视为基于无限制流动和流动性，并受主导流动性导向影响的观点。我以一个课堂读写互动为例，其中多语言学生的母语所引发的中断促使所有人采用创造性策略来扩展“意义”的内涵、将读写能力重新定义为协商过程，并培养在跨语言边界沟通中合作的伦理态度。我认为，语言多样性所造成的不理解与脆弱性实际上激励着所有人发展出创造性地读写策略。通过这种方式，约束并非压制文本或学生，而是激发了新的意义和互动流。
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