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Innovating Teaching Practice Through Professional Learning Communities: Determining Knowledge Sharing and Program Value
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DOI：10.1177/21582440231200983.png)
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摘要
En 中文
专业学习共同体（PLC）模型已被用于帮助教师发展创新教学实践，并在K-12学校中推广有效的策略和资源。然而，专业学习共同体（PLCs）对研究型高等教育机构的影响是否以及如何产生影响尚不清楚。基于现有关于专业学习共同体（PLCs）和社会网络理论的研究，这项混合方法研究探讨了参与者如何分享他们在项目期间所学的内容以构建更大的能力，以及专业学习共同体（PLC）模型的感知优势和劣势。我们在一所大型研究型大学的当前专业学习共同体（PLC）成员和校友中进行了半结构化访谈（n＝8）和调查（n＝77）。基于社会网络分析的结果显示，专业学习共同体（PLC）成员在大学各部门和机构间分享知识和资源，这些努力促成了额外的合作研究和资助申请。结果还表明，专业学习共同体（PLC）成员重视项目的多样性，发展了他们在课程中使用的技能，增强了分享知识和资源的信心，并赞赏项目提供的管理问责制。此外，受访者对项目评价积极，并指出他们目前正在使用所获得的知识和技能进一步发展创新教学实践，并计划在未来继续这样做。这些发现表明，专业学习共同体（PLC）模型可以为大学提供一种有效的方式，以赋权教师发展创新教学实践，并通过与他人分享所学内容，在整个机构内构建创新教学和研究实践的能力。
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