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Students' Perception on Problem-based and Limerick-based Learning Methods: A Mixed-method Study
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AI
DOI：10.7860/JCDR/2025/80992.22149.png)
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摘要
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引言：医学教育持续探索创新教学方法，以提升学生的参与度、批判性思维和知识保持能力。基于问题的学习（PBL）和基于韵律的学习（LBL）是两种旨在培养这些技能的独特方法。PBL强调现实问题的解决和批判性思维，而LBL则采用创造性的助记技巧来提高记忆保持能力。目的：评估医学学生在经历两种方法的教学后对PBL和LBL方法的态度。材料与方法：本研究采用混合方法，于2024年6月至9月在印度比哈尔邦kishanganj的玛塔·古尔里纪念医学院进行。研究纳入66名医学学生，他们参加了3次PBL和3次LBL课程。学生使用李克特量表问卷和开放式反馈对课程的各个方面提供了反馈。由于数据为非参数数据，采用Mann-Whitney U检验比较两组样本。同时，对学生的反馈进行了主题分析，以识别常见主题和见解。结果：共有66名医学学生：39名男性和27名女性，平均年龄为21.75±1.49岁。PBL在提高批判性思维技能以及将理论知识应用于实际场景方面效果更显著（p<0.0001）。学生认为LBL更具趣味性和创造性，有助于更好地保持医学概念的内存（p<0.0001）。两种方法在促进协作方面被认为同等有益（p=0.09），但LBL在时间和资源充足性方面的满意度更高（p<0.0001）。定性反馈突出了PBL在批判性思维方面的优势，而LBL则因其简化了复杂概念并使学习更有趣而受到赞赏。结论：PBL和LBL均提供了有价值的体验。结合两种方法优势的混合方法可能通过培养深入的批判性思维和有效回忆关键医学概念来优化医学教育。需要进一步研究探索这些方法如何有效整合到医学课程中。
Keyword:
Critical thinking
Educational innovation
Knowledge retention
Learning strategies
Practical application
Skill development
