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Does text generation improve learning from expository text? A conceptual replication attempt
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OA
AI
DOI：10.1186/s41235-025-00645-2.png)
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摘要
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本研究旨在检验在说明性文本学习中，文本生成效应的可重复性，同时系统地改变基于现有文献可假定会影响文本生成效应发生及其效应量的情境因素。共进行了七项实验，参与者要么阅读（控制条件）要么重组句子（生成条件）说明性文本。实验系统地变化了学习的有意性、学习时间限制、保持间隔和研究设计。与预期相反，未发现文本生成效应。相反，部分实验甚至揭示了与阅读控制条件相比，文本生成存在学习劣势。仅在实验6中且仅对一项学习测量指标，学习者生成文本时表现更好。总体而言，结果表明，生成效应最有可能在有意的学习中发生，当学习时间不受限制时，以及对于即时测试而言。研究结果提示，在教育教学情境中，文本生成的应用较为有限。
Keyword:
Conceptual replication
Expository texts
Generation effect
Learning
Text generation
AI总结
对已上传原文的论文进行重点信息的提取，主要内容包括：简要概述、研究摘要、背景介绍、关键亮点、图文解析、展望与总结。
期刊
C
IF:
3.1
论文数:
577
被引数:
2.1K
机构
暂无机构信息
引用论文
Does generation benefit learning for narrative and expository texts? A direct replication attempt生成对叙述性文本和说明性文本的学习有益吗？一项直接的重复尝试
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