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Modeling organizational capacity development through faculty development programs
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AI
DOI：10.1080/0142159x.2026.2733151.png)
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摘要
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教师发展项目被广泛认可为提升高等教育中个体学术能力的有效途径。然而，它们对组织能力的系统性影响，特别是在复杂学术机构中，仍需进一步探索。本研究旨在开发一个概念模型，阐明教师发展项目对组织能力发展的贡献机制。
采用概念模型开发设计，以Crawford的框架为指导，并参考了文献、实证经验和理论三个互补来源。通过叙事文献综述确定了与教师发展项目相关的组织能力发展指标。对22名教师参与者的半结构化访谈提供了关于组织影响、促进因素和障碍因素的背景化见解。Morgan的《组织能力发展框架》提供了理论基础。所有来源的发现通过专家评审进行整合和提炼，以构建最终的概念模型。
文献综述产生了36个组织能力发展指标，分为六个领域。访谈结果揭示了教师发展如何影响教学能力、专业性、项目可持续性和情境互动。综合分析产生了一个概念模型，展示了情境条件、项目特征、个体和人际因素以及组织能力成果之间的动态互动。
当教师发展项目与系统性、人际和情境动态相一致时，它们能显著促进组织能力发展。所提出的概念模型为旨在实现可持续组织改进的教师发展计划的规划、实施和评估提供了战略性、理论指导的框架。
Keyword:
Faculty development
organizational capacity
conceptual model
medical education
professional development
期刊
M
IF:
4.4
论文数:
6.6K
被引数:
1.4W
机构
引用论文
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