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Using Behavior-Specific Praise in a High School Setting
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DOI：10.1080/09362835.2026.2665597.png)
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摘要
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行为特异性表扬是一种低强度策略，能够支持学生的学术投入时间并帮助减少挑战性行为。先前只有三项研究探讨了行为特异性表扬对高中生行为的影响，其中仅一项是由教师对包括残疾或有残疾风险学生在内的整个班级实施的。本研究采用七周A-B-A-B撤销设计，检验了课堂范围行为特异性表扬对三名有情绪或行为障碍（EBD）风险学生的任务专注行为的影响。虽然学生表现出任务专注行为的改善且效应量较大，但在视觉分析下建立功能关系的结果却存在差异。文中讨论了局限性并提出了未来研究的建议。
Keyword:
CLASSROOM-BEHAVIOR
期刊
E
IF:
0.9
论文数:
12
被引数:
0
机构
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