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Agotamiento académico digital de las personas adolescentes inducido por la cibervagancia académica: un análisis de redes de panel de retardo cruzado
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DOI：10.1016/j.psicod.2025.500173.png)
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Abstract
En 中文
La teoría de la cognición encarnada propone que más comportamientos de cibervagancia predicen un agotamiento académico digital grave mediante procesos cognitivos (por ejemplo, atención y carga cognitiva), mientras que la teoría del autodesgaste postula lo contrario. Para abordar esta contradicción, se utiliza el análisis de redes de panel de retardo cruzado (RPRC) con el fin de examinar las diferentes relaciones entre las diversas dimensiones de los comportamientos de cibervagancia y el agotamiento académico digital. Un total de 1.747 personas adolescentes chinas han completado una encuesta en dos momentos temporales. Los resultados indican que las redes contemporáneas revelan bordes nodales notables entre la cibervagancia académica y el agotamiento académico digital (es decir, compartir opiniones - sentir fatiga; participar en chats en línea - agotamiento mental). Las redes temporales están en consonancia con la teoría de la cognición encarnada, lo que sugiere que la cibervagancia académica sirve como antecedente del agotamiento académico digital. Concretamente, los comportamientos más intensos de cibervagancia recreativa predicen un agotamiento académico digital más grave. Asimismo, la cibervagancia social (publicar en redes sociales) posee las relaciones más sólidas con otros nodos. Los hallazgos ponen de relieve la importancia de abordar los comportamientos de cibervagancia en las intervenciones con el fin de reducir el agotamiento académico digital.
Journal
R
IF:
3.3
Papers:
278
Citations:
677
Organization
Cited Papers