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Conocimientos sobre neurociencia, mentalidad de crecimiento y creencias epistemológicas del profesorado en formación chino: investigación mediante dos estudios sobre la situación actual y la eficacia de la intervención
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DOI：10.1016/j.psicod.2026.500185.png)
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Abstract
En 中文
La neurociencia educativa ofrece aportaciones valiosas para la enseñanza. Sin embargo, el profesorado en formación a menudo no la comprende correctamente debido a conceptos erróneos o «neuromitos». La presente investigación, que consta de dos estudios, analiza los conocimientos sobre neurociencia, la mentalidad de crecimiento y creencias epistemológicas del profesorado en formación chino así como la eficacia de una intervención sobre neurociencia educativa específica diseñada para mejorar estos atributos. El Estudio 1 ha evaluado los niveles de referencia de estos constructos, sus interrelaciones y los correlatos demográficos en 388 docentes en formación (31.2% hombres, 68.8% mujeres, con edades comprendidas entre los 18 y 24 años). El Estudio 2 ha evaluado la eficacia de una intervención sobre neurociencia educativa de 6 semanas de duración mediante un diseño cuasiexperimental pretest-postest con un grupo experimental (n = 28), un grupo de control pasivo (n = 40) y un grupo de control positivo (n = 33). Los resultados del Estudio 1 muestran un conocimiento general moderado sobre el cerebro (66.61% de respuestas correctas), pero una baja identificación de neuromitos (43.19% de respuestas correctas). Los modelos de ecuaciones estructurales con variables latentes (SEM) revelan patrones en los que la mentalidad de crecimiento es un mecanismo mediador que vincula el conocimiento general sobre el cerebro y las dos dimensiones de las creencias epistemológicas. El Estudio 2 demuestra que la intervención aumenta significativamente los conocimientos sobre neurociencia, fomenta una mentalidad de crecimiento más sólida en comparación con el grupo de control pasivo, y permite cultivar unas creencias epistemológicas más sofisticadas en comparación con ambos grupos de control. Estos hallazgos destacan la prevalencia de los neuromitos y la maleabilidad de estos atributos psicológicos mediante una educación específica, subrayando la necesidad urgente de integrar la formación integral sobre neurociencia en los programas de preparación del profesorado.
Journal
R
IF:
3.3
Papers:
278
Citations:
677
Organization
Cited Papers