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Intervención en sexismo ambivalente en formación inicial del profesorado: evaluación experimental y moderación por sexo
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DOI：10.1016/j.psicod.2026.500192.png)
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Abstract
En 中文
El sexismo ambivalente persiste en la formación inicial del profesorado y afecta a la práctica educativa, por lo que se requieren intervenciones breves integradas en el currículo con evidencia experimental y seguimiento. Este estudio evalúa la eficacia de una intervención psicoeducativa para reducir el sexismo en estudiantes de los Grados en Magisterio en Educación Primaria y en Educación Infantil y explora la moderación por sexo. Se ha realizado un ensayo con aleatorización individual (1:1) a grupo experimental (ocho sesiones, 1 h/semana) o control, con tres mediciones: T0, T1 tras intervención y T2 a ∼6 meses. La muestra analítica ha sido N = 216; edad media = 18.76 años (DT = 0.70); mujeres = 56%. En el seguimiento, los grupos han contado con n = 92 (control) y n = 124 (experimental). El sexismo hostil y benévolo se han medido con el Inventario de Sexismo Ambivalente. El análisis ha incluido ANOVA mixto y ANCOVA ajustada por T0, con estimaciones marginales e IC95%, verificación de supuestos (Levene, Mauchly con corrección de Greenhouse–Geisser) y contraste por Bootstrap. Se observa una interacción Tiempo × Grupo significativa en ambas dimensiones: el experimental reduce del T0 al T1 y mantiene efectos en T2, mientras el control permanece estable o empeora ligeramente. El efecto se modera por sexo. Los resultados apuntan a que una intervención breve, estructurada e integrada en el currículo reduce de forma sostenida el Sexismo Ambivalente y respaldan su incorporación en planes docentes.
Journal
R
IF:
3.3
Papers:
278
Citations:
677
Organization
Cited Papers