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Project-based learning in schools: a multi-complementary study of its effectiveness
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AI
DOI：10.1057/s41599-026-06684-4.png)
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摘要
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本研究采用综合的多元互补（McA）研究方法，评估了基于项目的学习（PBL）实践的有效性。该评估包含三个主要阶段：(i) 前互补知识阶段，包括元分析和元主题分析；(ii) 后互补知识阶段，涉及前后测控制组实验设计；(iii) 互补阶段，综合前期发现以深入探究PBL实践的有效性。研究发现，基于赫奇斯（Hedges）g值效应量1.11，PBL对学业成就具有显著正向影响。PBL在数学教学中的实验实施也产生了中等效应（g=0.66）。主题分析显示，PBL对科学过程技能和社会能力有积极影响，同时也指出了PBL实施中的实际局限性。这些结果表明，在适当规划和教师指导的支持下，PBL能够显著提升学习效果。本研究综合成果预期将为PBL在课堂中的实施提供参考，并支持对该方法更有效、高效的应用。
Keyword:
Education
Psychology
Science, technology and society
Science
Humanities and Social Sciences
multidisciplinary
AI总结
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