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Enhancing second language learning through orthographical changes
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AI
DOI：10.1080/15475441.2026.2662295.png)
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摘要
En 中文
成年人在习得第二语言时面临许多挑战，其中一些挑战被归因于与儿童相比，他们学习更细分的语言单元。儿童在语言学习中利用单个词语和多重词语单元（跨越词汇边界），并使用多重词语单元来学习词语间的语法关系。成年人不太可能从多重词语单元中学习，因为他们已有词汇知识。实际上，当成年人被鼓励依赖多重词语单元时，通过操纵他们听到的听觉输入，他们表现出对语法关系的更好学习。在此，我们探索了一种增加成年人对多重词语单元依赖的新方法：我们发现正字法变化可以鼓励对更大单元的依赖，并促进成人和儿童在学习希腊语时对语法关系的掌握。在研究1中，我们发现当冠词-名词序列被写成一个未分段的单词时，成年人对冠词-名词性数一致的掌握比写成两个分开的单词时更好。在研究2中，我们复制了这些发现，再次表明从多重词语单元学习冠词-名词一致性能提高其表现，但未能改善将所学语法类推广到名词-形容词一致性的能力。在研究3中，我们发现儿童（7-11岁）在接触未分段文本时，对冠词-名词一致性的掌握也更好。这些发现为儿童和成年人从多重词语单元学习语法关系的好处提供了进一步支持，并指出了增强第二语言教学的新方法。
Keyword:
GRAMMATICAL GENDER
BUILDING-BLOCKS
LANGUAGE
ACQUISITION
WORD
CHILDREN
FREQUENCY
INPUT
TIME
L2
期刊
L
IF:
1.4
论文数:
14
被引数:
823
机构
引用论文
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