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Exploring pathways to develop interprofessional identity: a moderated mediation study
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AI
DOI：10.1007/s10459-025-10441-8.png)
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摘要
En 中文
跨专业身份（IPI）对于塑造健康专业学习者的感知、知识和协作技能至关重要。其发展受到外部因素（教育与实践情境）和内部因素（动机信念和自信心）的影响。尽管其重要性已得到认可，但人们对IPI形成机制的全面理解仍有限。本研究提出一个理论模型，旨在阐明专业自我效能感和动机信念如何通过学习收获和满意度在跨专业教育（IPE）中的调节作用，促进IPI的发展。研究对473名健康专业学生进行了一项纵向研究，这些学生在为期3周的IPE模拟课程期间参与调查。数据于2023年在IPE模拟课程开始和结束时通过问卷调查收集，评估了两个时间点的专业自我效能感、动机信念、IPI以及项目的学习收获和满意度。研究采用PROCESS宏进行自助法调节中介分析，检验动机信念在专业自我效能感和IPI之间的中介作用。此外，研究还探讨了学习收获和满意度是否调节了动机信念与IPI之间的关系。结果显示，专业自我效能感显著预测IPI，且动机信念在该关系中起中介作用。学生感知的学习收获和对IPE项目的满意度强化了这一中介效应，表明存在显著的调节中介效应（B = 0.073，BootSE = 0.026，95% BootCI [0.020，0.120]）。有效的IPE举措应增强健康专业学生的专业自我效能感和动机信念以培养IPI。营造支持性的跨专业学习环境至关重要，需通过促进参与度和满意度来构建韧性的IPI，最终提升协作实践和患者护理质量。
Keyword:
Interprofessional identity
Interprofessional education
Professional self-efficacy
Motivational beliefs
Health professions students
AI总结
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期刊
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