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Why Dysfluent Font Does Not Aid Second Language Learning
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AI
DOI：10.1080/00220973.2024.2446189.png)
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摘要
En 中文
多项研究表明，阅读难以辨认（dysfluent）的字体可以增强对学习材料的记忆和理解，但尚不清楚这种效果是否延伸至第二语言（L2）学习。本研究探讨了dysfluent字体对L2文本记忆和理解的影响，在一个480名学生的样本中控制了学习者个体差异（性别、L2焦虑、L2熟练度和L1词汇量）。我们发现，无论是在短时和长时延迟信息保留、理解方面，还是在元认知判断方面，均未发现积极的dysfluency效应，且学习者的个体差异也未调节该效应。本研究提供了强有力的证据表明，在L1中观察到的dysfluency记忆效应并不延伸至L2学习情境。该领域需要进一步研究，以评估是否存在特定的个体差异组合、dysfluent字体复杂度及其他特征能够使学习者受益。
Keyword:
Desirable difficulty
dysfluency effect
fonts
judgments of learning
second language learning
期刊
J
IF:
1.7
论文数:
111
被引数:
2.8K
机构
引用论文
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