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Active Learning for Autistic Learners: Enabling or Disabling?
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DOI：10.1177/14697874261429882.png)
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摘要
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长期以来，人们对主动学习及其在支持高等教育学生自主学习和参与方面的潜在益处抱有兴趣。然而，目前对于现有主动学习文献是否以及如何适用于自闭症学习者，尚缺乏了解。本文探讨了影响自闭症学生主动学习可及性的因素之间的相互作用，并反思了自闭症及其自闭症学生在主动学习框架中的认知与定位。我们强调了探讨“作为自闭症主动学习者”的内涵以及他们在应对主动学习环境时可能面临的障碍（包括无障碍空间、沟通差异和机构结构）的重要性。我们的分析确定了影响自闭症学生主动学习可及性的三个关键领域：（1）自主性与身份认同；（2）沟通方式与学习环境；（3）神经规范性系统与结构。最后，我们呼吁进一步发展和持续支持赋权的自闭症学习者身份认同，以及神经肯定、学生主导的学习环境。同时，我们强调了让自闭症人士实质性参与共同设计主动学习的替代（或适应性）方法的重要性，以便自闭症学生能够更好地引导他们在高等教育中的学习和参与。
Keyword:
Autistic learners
Active learning
Neuro-normative systems
Communication styles
Student-led learning
期刊
IF:
3.2
论文数:
380
被引数:
1.5K
机构
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