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Combining Generative Tasks and Retrieval Tasks
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AI
DOI：10.1037/edu0000949.png)
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摘要
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旨在引发生成性活动（即生成性任务）和旨在引发提取性活动（即提取性任务）的任务，都能在初始学习阶段中显著促进学习者接触新内容后的学习。更具体地说，与生成性任务有助于构建心理表征的理论观点一致，生成性任务被发现能显著促进理解；而提取性任务，与提取练习有助于在记忆中巩固心理表征的理论观点一致，被发现能促进保持。鉴于这些互补功能，令人惊讶的是，迄今为止，这些任务能否结合以产生良好效果的研究寥寥无几。同样，潜在的序列效应，即让学习者先参与生成性任务（即生成性优先序列）或先参与提取性任务（即提取性优先序列）是否会产生影响，也普遍被忽视。本研究旨在解决这些开放性问题。在一个预注册的实验中，参与者为340名大学生，我们考察了在初始学习阶段后，学习者是参与生成性任务、提取性任务、两种类型任务（以两种不同顺序）或复习任务。生成性任务与提取性任务的结合，在保持方面优于生成性任务，在理解方面优于提取性任务。未观察到序列效应。我们得出结论：无论顺序如何，生成性任务与提取性任务的结合比单独提供任一类型任务对学习者更为有效。
Keyword:
generative learning
retrieval practice
sequence effects
comprehension
retention
