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Predicting Children's Development
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AI
DOI：10.1026/0049-8637/a000310.png)
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摘要
En 中文
本研究考察了幼儿（EC）教师数学内容知识（MCK）、数学教学知识（MPCK）、数学焦虑和数学愉悦感如何预测儿童数学发展，研究在两次测量时间点上进行。采用多层结构方程模型分析了幼儿教师（n = 25）和儿童（n = 236）的数据，以考虑嵌套数据结构。儿童年龄被纳入为控制变量。结果显示，EC教师的任何变量均未预测儿童的发展，而MPCK和数学愉悦感预测了其初始成就。EC教师的专业知识和情感可能因距离儿童结果太远而无法直接预测儿童的发展。相反，更接近的EC教师变量（如教学质量）可能更适用。本研究为教师变量与儿童数学发展之间的复杂关系提供了有价值的见解。其方法学和内容相关的考量使其成为未来研究的重要参考。
Keyword:
early childhood education
early childhood teachers
professional knowledge
teacher emotions
early mathematics development
Fr & uuml
he Bildung
Fr & uuml
hp & auml
dagogische Fachkr & auml
fte
Professionelles Wissen
Fachkraftemotionen
Fr & uuml
he mathematische Entwicklung
期刊
Z
IF:
1.3
论文数:
12
被引数:
274
机构
引用论文
Mathematical pedagogical content knowledge of early childhood teachers: a standardized situation-related measurement approach幼儿教师数学学科教学知识：一种标准化的情境相关测量方法.png)
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