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Reading and Learning from Conceptually Connected Reading
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AI
DOI：10.1080/02702711.2026.2655647.png)
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摘要
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研究表明，读者所使用的理解过程以及他们关于文本主题的背景知识都会影响阅读理解。然而，通过阅读构建知识是否以及如何塑造读者对理解过程的使用尚不清楚。本研究中，四年级学生被随机分配阅读并回应一组围绕海洋概念展开的信息性文本，或一组涉及多种科学概念的文本。我们评估了学生：(a)关于海洋词汇和概念的知识；(b)通过阅读新海洋文本时的出声思考所揭示的阅读过程；(c)对新文本的复述。结果显示，阅读海洋文本的学生获得了更多关于海洋的知识，在出声思考中使用了更高比例的高阶过程，并提供了更强的复述。这些发现表明，通过阅读构建知识可能会激发学生使用更高阶的理解过程及其阅读理解能力。
Keyword:
PRIOR KNOWLEDGE
THINKING ALOUD
SCIENCE TEXTS
COMPREHENSION
STUDENTS
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R
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1
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46
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