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Implementing high-impact tutoring through a self-regulated learning framework: An elementary school case study
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PRE
AI
DOI：10.1080/00220671.2026.2633435.png)
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摘要
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本研究采用探索性混合方法案例研究，考察了通过自我调节学习（Self-Regulated Learning, SRL）实施虚拟高影响力辅导（High-Impact Tutoring, HIT-SRL）干预的执行与成效，该干预整合了基于证据的辅导实践与SRL原则。参与者包括一所小学的八名五年级学生和八名提供个性化、科学基础的阅读指导的大学生导师。导师完成了一项为期一年的以SRL为重点的培训计划，并接受持续指导。导师反思日志中的定性数据记录了导师对SRL概念的日益熟悉以及辅导过程中SRL策略的应用实例。教师、行政人员和家长的利益相关者反馈显示，对学生参与度和教学质量持积极看法。定量分析表明，学生在干预前后的阅读成绩有所提升。本研究为SRL指导的虚拟辅导模式的结构、实施和成效提供了描述性证据，并强调了其在K-12教育实践和未来研究中的启示。
Keyword:
Self-regulated learning
high impact tutoring
elementary school students
期刊
J
IF:
1.8
论文数:
76
被引数:
0
机构
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