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Mobile Professional Development for STEM Teachers Using AI
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AI
DOI：10.1080/07380569.2026.2622712.png)
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摘要
En 中文
本研究采用定性解释方法，探讨了人工智能辅助移动应用程序如何支持30名来自六个阿拉伯国家的STEM教师在为期24周的时间内参与差异化专业发展机会（DPDO）。基于成人教育学理论并通过TPACK框架进行解读，研究考察了教师使用SchooTeach移动应用进行人工智能意识专业学习所感知到的益处。项目后焦点小组访谈经过主题分析，得出四个相互关联的领域：差异化专业发展项目、移动应用程序、STEM教育中的人工智能以及虚拟实践共同体。在这些领域中，教师报告称DPDO通过选择权和所有权、协作学习生态、整体专业身份和元认知反思培养了能动性，但也存在感到不堪重负和需要更明确指导的矛盾。该应用直观的界面、多模态资源和人工智能支持的建议引擎实现了个性化、持续学习，但有限的社会互动功能限制了深入合作。人工智能被描述为扩展了教师STEM教学法库并增强了信心，同时也引发了关于数据隐私、偏见和平等问题的担忧。总体而言，研究发现人工智能意识、移动介导的专业发展可以加强教师的AI相关技术知识以及新兴的TPK/TPACK，而不会取代人类判断，前提是设计应支持选择、嵌入协作并解决伦理问题。
Keyword:
STEM
AI
mobile learning
differentiated professional development
virtual communities of practice
期刊
C
IF:
1.9
论文数:
11
被引数:
518
机构
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