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Leen Haerens
H指数:59
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个人简介
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教育背景
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工作经历
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荣誉奖项
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教师对小学体育教学中个人和社会技能教学的观点与自我报告实践：一项调查研究
体育团队中退出意向的建模：教练-运动员和同伴间的动机相互依赖
Behavioral Sciences
IF2.5
让我们模拟！一种激发中学教育学生团队协作能力的会计教学方法
Accounting Education
IF2.3
游戏间的动态变化：自主和控制性原因在掌握-接近目标与评估中的作用及其对足球表现的影响
谁影响谁：学生的体育老师（去）激励风格感知塑造了学生的学习动机，反之亦然，还是两者兼有？
早期职业教师的需求满足与受挫：对教师入职的启示
对其他人的目标：教师对学生抱有的期望预测了激励性和非激励性教学
目标澄清和过程反馈很重要：降低低风险测试中的测试焦虑
需求满足与挫败模式的时间稳定性及其与动机功能的关系
职前体育教师的动机剖面如何塑造其（去）动机教学剖面
混沌（放任式）教学法：对学生的心理需求最具危害性的风格？
学生在中等教育中与同伴和教师的关系：与学生动机和参与度的不同关联
一项关于情境压力和绩效反馈对教练风格及青少年篮球运动员体验影响的实验研究
以障碍训练课程为基础与传统的体育教育：哪一种更能促进更多的身体活动和减少静坐行为？
体育教育教师是结合结构支持与自主支持，还是选择控制方式，这会产生影响吗？——教学动机与工作相关结果的差异
菲耶罗-索罗, S., 范·多伦, N., 德·科克, K., & 哈伦斯, L. (2024). 朝着更深入理解体育教师自主支持、结构化和控制风格对学生动机重要性的方向：一种以人为中心的方法. 体育教育与运动教学法, 1-17. https://doi.org/10.1080/17408989.2024.2432307
