Xinhua Zhu

生成式AI支持的写作中的提示行为和反馈采纳：与写作自我调节的纵向变化关系及与后期写作表现的联系

更多外部化，但较少推理？探索在对话式AI机器人支持的多元模态写作练习中年轻学习者批判性思维的变化

探索GenAI支持的写作程序对小学生写作动机、参与度和表现的影响：一项混合方法研究

测量中国本科生在二语写作中对生成式人工智能反馈的参与度：一项大规模研究

生成式人工智能能否帮助本科生成为独立写作者？一项关于其对写作动机、反馈素养和自我调节学习策略影响的干预研究

潜在动机-情感模式及其对在线多模态阅读任务中策略使用和表现的影响：一项混合方法研究

父母阅读态度、一年级学生阅读自我信念与二语汉语阅读成绩的相互关系

情感剖面及其对小学生多模态阅读中自我效能感、策略使用和表现的影响

考察中国作家的文献综述写作技能及其对学术写作表现的影响

基于知识融合和依赖掩盖的法律判决预测模型

探索GenAI支持的反馈实践对L2写作中学生反馈素养的影响

中国写作中的适应性：成长心态、毅力和策略使用对小学生预测作用

外部和内部动机对高阶理解的不同影响：阅读策略使用和低阶理解的中介作用

中国语言教师（针对非中文母语学生）的动机模式及其与教师幸福感的关联：香港研究

中学英语作为外语（EFL）教师课堂评估中的研究思维与实践：特征、关系及加强其联系的策略

一项关于中国包容性教育教师工作重塑的纵向研究：态度、感知校长领导力及动机的影响

在线多模态阅读中策略使用差异的剖析：与自我效能感和阅读任务表现的关系

他们提供的内容及方式：一项关于职前教师GenAI辅助写作反馈的干预研究